法学案例教学论文
| 论法学专业《经济法》课程案例教学的运用与效果提升 |
|
谭正航 2015-01-13 00:00:00.0 浏览1317次
|
案例教学是指在教师指导下，根据教学目标的要求和教学内容的需要，通过一定的情境、设疑、引趣、启发来组织学生进行学习、分析、研究、锻炼能力的方法。案例教学法广泛应用于各个部门法教学之中。作为保障经济建设最为重要的法律制度——经济法的教学更需要运用案例教学法。经济法案例教学，有利于充分调动学生积极参与教学过程，全面培养学生的法律分析能力，训练学生法律思维和法律操作能力，从而达到提高法学本科生法律职业能力的教学目标。
（一）课堂案例教学
课堂教学是传授知识，培养学生法律职业能力的基本渠道。经济法课堂案例教学往往与传授理论知识同时进行，讲求案例与理论的相关性与融合性。经济法课堂案例教学中，一般采取先讲授课程基本理论知识，然后让学生针对案例远用理论知识进行讨论和分析，实现法律知识与具体案例的有机结合，让抽象的经济法律知识具体化、形象化，实现深化课堂理论教学内容和训练学生法律能力的双重目的。
（二）模拟法庭案例教学
这种案例教学方式是指在教师指导下，由学生扮演案件的当事人，如法官、检察官、律师以及其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的教学活动。经济法模拟法庭作为实践教学的基本形式，是培养学生经济法律操作能力的有效手段。这种教学方式的关键在于让学生把握经济法案例中不同法律职业者的任务，以案件事实为基础，以经济法律规范和法理为依据担任好各类法律职业者的角色。
（三）法庭观摩案例教学
这种案例教学方式指以增强学生对经济法律的直观认知与培养经济法程序意识为目的，在取得法院的同意下，教师带领学生观摩经济法审判活动。其与模拟法庭教学具有相似之处，都是通过化抽象为直观而进行教学。不同之处在于模拟法庭教学中学生是作为经济法案例活动的直接参与者，而法庭观摩中则是作为案例审判活动的旁观者，法庭观摩要比模拟审判教学简单和容易，这种教学形式有利于增强学生对经济司法活动的直观感受和经济法律知识的理解。
（四）课外案例研讨式教学
这种案例教学方式是指在教师的组织和帮助下，让学生在课外就经济法案例独立进行研究性分析，撰写出案例研究报告或者研究论文，教师就研究成果进行指导和点评的案例教学方式。这种方式不仅能培养学生法律分析能力，而且能锻炼其法律学术研究能力，有利于提升学生法律职业能力。一般来说，对中、高年级本科生采用这种经济法案例教学方式比较恰当。
（五）法律诊所案例教学
诊所法律教育是国外法学教育普遍采取的一种实践教学方式，这是一种以培养学生法律执业技能为目标的教学方式，引导学生直接面对和处理一个个复杂的法律现实问题，从而培养学生的综合判断能力和法律操作能力。法律诊所教育是培养法学本科生法律实务能力的有效途径。对经济法课程来说，利用法律诊所的形式让学生分析与解决现实经济法律问题，使他们的法律能力在实践中得到锻炼和提高。
（六）案例辩论式教学
这种教学方式是以经济法案例为基础，根据对案例的不同见解，把学生分成两方或多方，就案例进行辩论的一种教学方式。辩论式经济法案例教学讲求通过辩论的形式来分析案例和辩明案例正确法律解决途径，实现学生思维能力、口头表达能力的培养与法律知识的传授、法律实践能力的培养有机结合。这种经济法案例教学的运用要求选取争议大、疑点多，具有较强的可辩性的案例。
二、经济法案例教学运用的基本程序和步骤
（一）准备阶段
经济法案例教学的准备包括教师的准备和学生的准备。对教师来说，主要是选取合适的案例和联系好案例教学相关司法机关。选取案例是教学的前提和基础，选取案例质量直接关系到案例教学的效果。搜集和选取恰当案例是教师准备的第一步，要求教师在广泛搜集经济法案例和联系好司法机关的基础上，根据典型性、相关性、趣味性、专业性和综合性等基本要求，选取好经济法教学案例。第二步，要求教师对选取好的经济法案例进行深入分析和思考，把握好案例教学的关键点，预测学生案例和讨论中可能出现的各种情况，设计好利用案例锻炼和培养学生法律实务能力的基本方案。对学生来说，准备工作主要体现在依照教师布置，对教学的经济法案例进行充分预习，熟悉案情，带着问题到案例教学现场，为讨论和发表见解做好准备。为帮助学生提高准备效果，可以让学生针对教师先设计好的问题进行准备，这样会收到事半功倍的效果。
（二）实施阶段
在经济法案例教学实施阶段，应充分调动学生积极参与。不同的经济法案例教学方式，需要教师采取不同的方法去调动学生积极参与。课堂案例教学中，可通过让学生分析与讨论案例问题的形式实现其参与；而模拟法庭案例教学中，可让学生扮演各种法律职业者角色的方式实现其参与性；法庭观摩案例教学可以让学生在观摩后就案例发表看法，撰写感受的方式实现其参与性；案例研讨教学中，通过学生的研究活动发挥其参与性；法律诊所案例教学中让学生面对真实的案件，寻求法律解决途径的方式发挥其积极性；而辩论式案例教学则让学生站在案例处理不同意见的双方的方式来吸引学生参与。在经济法案例教学实施阶段，组织好案例的讨论是关键，讨论程序一般安排在学生对案例的熟悉、思考后。在讨论中，要注意组织好讨论的问题和引导学生围绕焦点、争议问题开展讨论。讨论结束后，教师要注意把讨论的不同见解进行归纳和及时点评，以引导学生进一步深化讨论。
（三）总结阶段
这是经济法案例教学的延伸阶段，是案例教学后，巩固和提升教学效果不可缺少的一道程序。在案例教学的总结阶段，主要包括教师对案例教学中学生表现的总体评价，应表扬那些积极参与者，而对于不积极的学生给予批评和单独交谈，通过总结，教给学生案例分析的基本思路和方法，增强学生的法律职业能力。另外还包括教师在案例教学后，让学生以课后感的形式对案例教学进行评价和分析，要求他们撰写案例分析报告，以激励和督促学生进一步重视案例教学，增强其参与案例教学的主动性。
三、经济法学案例教学效果的评价
当前，案例教学逐渐成为法学本科课程《经济法》的教学方式，但并不是所有经济法案例教学活动都是恰当和高效。有时也会出现经济法案例教学效果不佳的情况。因此，评价经济法案例教学效果有其必要性。通过经济法案例教学效果评价，可以促进教师改进案例教学方式，增强师生信任和互动，从而达到提高案例教学效果的目的。就如何评价经济法案例教学效果的好坏，笔者认为应该从以下方面进行：
（一）学生参与案例教学情况
学生参与既是案例教学的核心目标，也是评价其效果的重要指标。学生参与情况可从学生参与人数比例、参与方式、教学现场活跃程度、学生讨论问题积极性等进行总体评价。笔者认为，如果学生缺乏参与或者参与程度不高，这样的经济法案例教学肯定是低效的。
（二）学生法律操作能力
提高学生法律操作能力，是经济法案例教学的基本目标，也是评价其效果的核心指标。学生法律操作能力包括法律思维基本能力、法律语言规范使用能力、法律关系分析能力、法律处理对策能力和法律程序操作能力等。在经济法案例教学中，应把培养学生的法律分析操作能力作为主要的任务。通过各种有效形式，让学生参与案例处理而逐步形成法律操作能力。
（三）学生法律研究能力
法律研究能力相对于法律操作能力来说是一种高层次的法律能力。这种能力是高级法律职业者应该具备的。在解决案例法律权利义务之争中，让学生思考和探索当前法律体系中存在的问题和对策，在此基础上形成法学研究论文或调查报告。利用案例教学形式训练学生法律研究能力，能激发学生探索法律问题的兴趣，对于培养法律创新性人才具有重要意义。
在三项指标中，法律操作能力是核心指标，学生参与情况是基础性指标，法律研究能力是提高性指标。在经济法案例教学效果具体评价中，应坚持专家评价与学生评价相结合，以达到公正评价教学效果的目标。 四、提高经济法学案例教学效果的对策 从总体来说，国内经济法案例教学已经普遍开展，但仍处于一个发展与探索的阶段，目前案例教学的基本模式还是停留在“教师提出问题，学生讨论问题”的状态，这显然难以达到法学职业化的培养目标。我们应在重视经济法案例教学的基础上，提高其教学效果。笔者认为，可以通过以下措施提高经济法案例教学的效果：
（一）根据经济法教学内容，选取恰当的案例教学形式
目前，经济法案例教学普遍采取课堂教学模式，这种教学方式对实现理论与案例相结合具有重要的作用。但这种方式具有明显的局限性，不利于综合训练和培养学生法律职业能力。而模拟法庭、庭审观摩和辩论等教学方式，有利于综合训练和培养学生法律职业能力，但这些教学方式组织难度高，运用比较复杂，需要花费较多的时间。可见，经济法案例教学，不能采取单一的方式，而应该根据教学内容和训练目标，选取恰当的案例教学方式。
（二）以知识性和趣味性为原则，选取好经济法教学案例
好的教学案例是吸引学生的关键，也是提高教学效果的前提。案例的选取应兼顾知识性和趣味性，将知识传授、法律能力培养和吸引学生参与三者相结合。经济法课程可以通过选取名人案例、本地案例、贴近学生生活环境或经历的案例和新近发生的案例作为教学案例， 这些案例往往会收到意想不到的效果。
（三）激发学生积极参与，充分发挥学生的主体作用
经济法案例教学目的在于提高学生法律分析和操作能力，以增强其毕业后法律职业适应能力。因此，学生是经济法案例教学的主体。吸引学生积极参与案例教学，也是发挥学生主体地位的需要。在经济法案例教学中，应充分利用案例预习、讨论、撰写案例分析报告、发表感想等形式充分吸引学生积极参与，而对于参与不够的学生采取点名、谈话等督促其参与，使每一个学生都能从案例教学中受益，从而全面提高案例教学效果。
（四）充分运用现代教育技术，实现经济法案例教学的立体化
教师在经济法案例教学中应尽量使用现代化教学设备，如计算机、投影仪、幻灯机、录音录像机，借助现代电化教学媒体，拓展教学空间，将经济法典型案例和经济法知识、理论直观传递给学生。如利用电脑多媒体再现案例情境，可以使单调、枯燥和抽象的经济法律知识生动起来。
（五）改革经济法课程考试方式，将参与案例教学活动作为考核形式之一
改革传统经济法课程考试只重书面考试的状况，实行书面考试与口头考试、期末考试与平时考核相结合的方式。将学生参与案例教学活动作为其口头考试、平时考核的基本形式。如以学生发言的次数计算学生的平时成绩，对于积极发言和发言质量高的学生实行加分。这样，就会激发学生参与案例教学活动的动力，起到活跃案例教学现场和提高案例教学效果的作用。
注释：
【1】张鸿浩．案例教学法在经济法教学中实施的探索【J】．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008， (7)：119, 121．
【2】顾正祥．经济法教学改革探讨【J】．重庆科技学院学报（社会科学版），2007， (5)：167．
【3】张影．经济法案例教学模式的反思【J】．经济研究导刊，2008， (3)：191．
【4】罗贤东，余秀华，经济法案例教学中激发学生参与积极性的途径初探【J】，河南社会科学．2008， (5)：185-186.
